軍訓室 陳省盱總教官

 今(93)年2月26日本校韓世偉教官在《中國時報》副刊發表一篇題為〈教官8點檔〉的短文，韓教官在文中分享了他從事學生生活輔導工作時，與同學互動的成就感。我們確信，同韓教官一樣，本校每一位教官自有其身為「教官族」的自我認同與驕傲。

長期以來，無論從學生家長、學校教職員或從學生本身的觀點認為，教官在校園中的角色與地位一直是以從事學生生活輔導工作為重的；而教官本身亦經常以「學生的褓姆」自居。軍訓室曾於去(92)年對本校教職員工生做了一份問卷調查，有七成九以上受訪者認為教官之所以存在校園中的理由是「隨時的生活服務與輔導工作」；而工作內容認為以「24小時值勤」和「傷病送醫」兩項為最主要，則本校教官在學生生活服務與輔導功能上的彰顯，猶如8點檔電視偶像劇般，直受全校教職員工生的喜愛和推崇。

為因應教職員工生的需求，去年10月29日，校務會議通過〈本校組織規程〉第七條增訂軍訓室「協助學生災難救助與校園暨學生安全維護，提供學生生活服務」等文字；今年1月20日，主管會報通過成立「校安中心」之同時，特將教官「24小時值勤」與之相結合，藉以完善並落實學校對校園災害管理的運作機制。這兩項正是本校教官暨軍訓制度永續經營的基礎。也正因為教官在此種學生生活服務與輔導功能上的彰顯，反倒讓人忽略了教官在校園中的另一角色與定位-即透過軍訓教學及國防通識教育，以宣揚全民國防的理念。

理論上，教官因軍訓教學而存在，然直至民國83年的〈大學法〉，始確立了教官為「教學者」的法定地位；遲至民國90年立法通過的〈全民防衛動員準備法〉，方賦與教官在學校實施軍訓教育以宣揚全民國防理念之合法性。然本校軍訓室早已自民國79年起，對「大學軍訓」的課程規劃，極富前瞻性地自創一格而開全國大專校院之先。

本校軍訓第一學年必修課程之設計，是以通識化、常識性為原則，目標在於落實全民國防共識之理念與提升愛國情操；提高男生加入「大學預備軍官儲備訓練團(ROTC)」之意願；促進學生對國家安全研究的興趣，期帶動各相關學科如軍事科技、戰略學、軍事社會學、和平研究等學科之研究；使學生即便第二學年不再修習，對未來仍有實用價值。第二學年選修課程之設計，是以專業化、學術性為主，目標在於滿足對軍事學有興趣學生的需求之外，男生可獲得將來身為預備軍官的基本學養，如培育學生基本的戰略戰術素養、宏觀(macro-perspective)的決策領導能力，為成為優秀的預備軍官奠基。

鑒於本校畢業生既已長年蟬聯國內「企業的最愛」，本校教官對軍訓課程與教學的要求，均堅持在專業學術的基礎上，以培育「國軍的最愛」的預備軍官為目標。按目前大專校院男生畢業後經考選合格之義務役預備軍官，或二年級參加ROTC畢業後成為志願役預備軍官，或博士畢業生之國防役訓儲預備軍官，是國軍基層連隊的主要領導幹部及各軍(兵)種的專業人才，本校教官因此高度自我期許，能再為學校、為國軍做出更多、更有意義的貢獻。

學生軍訓工作的兩大內涵-「學生生活輔導」與「軍訓教學」，在本校已然相映而成「教官8點檔」和「國軍的最愛」的兩大目標，故不論未來主、客觀環境如何變遷，請大家仍不必隱瞞自己的觀點，不妨大聲說出：「我需要你，教官」。