實驗室裡的春風化雨---專訪工科系
實驗室裡，教授的座位旁就是6.7位研究生的位子
在校園中很難得可以看見這樣和諧的畫面---指導教授的辦公桌與其研究生位置只有2個手臂之寬，教授閱改學生的paper的同時，一旁的學生自在地吃著早餐與在電腦中搜尋著自己想看的資訊。而且這樣的氣氛，一切都進行的非常…自然。這就是在成大工科系「熱流及構裝實驗室」中，每天可看見的畫面。問已在成大擔任24年導師的周老師，什麼時間會到研究室？他笑著說：「想到就來!學生只要看見燈亮著，敲門後就可進入。學生進門後都會問說『老師有空嗎?』，我就會回答『你來找我我就有空，你不來找我我就沒空』。」，到此，我們已經可約略嗅出周老師與學生，詼諧又饒富智慧的共處哲學。
因為人生無常，而且導師也不可能永遠陪伴學生一輩子，所以周老師輔導學生的方式是「學長姐帶學弟妹」，讓學生學習互助合作。他提到自己曾在教書多年後，到劍橋大學客座，發現劍橋的老師很照顧學生，可以回答學生所有的問題，真是全才。且學生每週有固定的時間，可以去找專屬的導師，大部分也都是約在實驗室裡，包括正副教授都要擔任此業務，一個導師大約分配到5-6個導生；他們以學院制度來實施，學生住在學院內，隨時可以與導師聯繫上；而每個學院都有圖書館，去那邊借書只要留個紙條說明是誰借走的就能帶走，是完全信任學生的制度與風氣。在劍橋那段時間，周老師就常在想，他們為何能做到那樣？所以，回到成大之後，也常常問學生一個問題「如果你們離開了學校的學習環境，那你們還能持續成長嗎？」因為學理工的工程師一定需要「互助合群」，如一台電腦的組裝，往往需要好幾個工程師的合作，不像是創意設計類別的工作，可以獨立完成作品。於是在輔導或帶領學生時，就會安排5-8人為一組，利用專題報告的訓練，讓學生學習互助合作，學成畢業後，同為成大的學長姊，也會很樂意提攜學弟妹們。周老師非常鼓勵同學們的「同儕學習」，透過師生間的信任，營造出輔導至高無形的效能。
學習做個「社會人」－太陽底下無新事，但陰影內呢？
周教授與學生相處時的另一個重點是，培養學生自主的思考模式。周老師提到「Hawaii」，中文都翻譯為「夏威夷」，夏是華夏的夏，夷是蠻夷的夷，這其中其實有很濃厚的沙文主義，但我們長期被如此教導，也很難去改正，所以在大學求學尚未進入職場社會的階段，正是培養學生思考模式的關鍵時刻。人的個性不一定會變，但科學會變，而且變得很快，太陽底下無新事，但陰影內呢？不同的人，對同一件事的感受不同，也是因為觀看及思考的角度不同，「說我是個開放的人，不如說我是個社會的人，而非學術人。」
強調學生要有獨立自主且客觀的思考精神，在面對未來的人生生活也會比較好過。像現在學生選課時，都會去探聽哪個教授的課比較好修過，無形中老師的認真教學卻被貼上標籤，「如果你碰上一個不喜歡的老師，認為他教的不好，你應該問自己，如果自己來教，你要怎麼教？」周老師說了一個故事，是物理、化學家「電學之父」－法拉第（Michael Faraday,1791-1867）。法拉第的父親是鐵匠，母親識字不多，他從小生長在貧苦的家庭中，不可能受到較多的教育。9歲時，父親去世了，法拉第不得不去文具店當學徒；14歲到印刷店當圖書裝訂工，這使他有機會接觸到各類書籍。每當他接觸到有興趣的書籍時，白天裝訂書本，晚上就把他裝訂的書看完，尤其是百科全書和有關電的書本。有一次，法拉第去聽著名科學家戴維的講座，他認真地做了368張的講義，並把它裝成精美書冊，然後把這本筆記本和一封毛遂自薦的信，於1812年聖誕節前夕寄給戴維；在戴維的介紹下，法拉第終於進入皇家學院實驗室。繁重的體力勞動，低學歷和貧窮，都沒能阻擋法拉第向科學進軍。故事說至此，周老師又幽默的說，「大學是培養思考模式的重要場域，千萬別把學生”再污染”成一張白紙啊！」
關於我的母親與米勒「拾穗」這幅畫
教育心理學家柯爾堡（L.Kohberg）提出「道德認知發展論」，其中教育的最高目標即第六階段－「我有自己的行為準則並奉行不悖」。這與74年就進成大任教，至今擔任導師工作已有24年的周榮華教授相當呼應，「左手做的善事不要讓右手知道」，就只是做應該做的、默默踏實地做，尊重每一個「人」。談到為何能與學生那麼「靠近」？周老師露出溫暖且懷念的神情，娓娓地說「其實我的想法都是媽媽教的，小時候家中窮，是種田務農維生。而農家一向節儉，每當農作物收成時，都會儘量收成的很乾淨，但媽媽都叫我們不要收割的太乾淨，要留一些給隔壁的鄰居拿，我很疑惑，何必那麼麻煩？為什麼不要等到收成後，再將裝好成袋的花生、玉米直接送給他們呢？媽媽就說那種『給人』的感覺不同，這樣做會讓人感覺到是你在『施捨』；把人當人看，把學生當學生看，我媽媽沒唸書，連時鐘都不會看，小時候我都自己在考卷上簽名，因為我媽媽只會問我考第幾名，她還會說怎麼名次那麼少，她以為名次要越多越好！我媽沒唸過書，但她卻懂得尊重『個體』」。在第一次看到米勒的畫作「拾穗」當時，周老師形容「我好震驚!」因為那畫面跟我媽媽講的情形很相似，那幅畫的背景雖然有些模糊，但仍可看出有好幾個農家也在後面撿拾農作物。
在將近1個半鐘頭的訪談中，學生仍在我們的身邊，持續…自在地亦靜亦動。詼諧的周老師也又再說了一次，「我沒有什麼過人的長處啦!做的工作和數千名希望世界變得更好的老師是相同的；挫折和時間不夠用都是家常便飯，有時候當老師真是件苦差事啊!做老師像是在還債啦!因為，我們的工作收入是來自納稅人們的錢，要好好做，千萬不能把債愈積愈高就好了！」訪談結束前，我說出了對老師的感受－幽默正直又有點高深莫測的「優良導師」！當然，周老師的回應…也是挺妙的豁達與樂觀，他說：「其實學生只是需要你去聆聽，讓他說一說、談一談，然後給他時間就是了。希望能當好一點的導師，這樣以後才不用下第十九層地獄，為何是第十九層？呵呵…實在是一至十八層都已經客滿啦！」
訪談人：學生輔導組資源教室老師林佳蓉