導師編組

實施方式

可能優點

可能缺點

家族導師制

以系所原有之跨年級、系所家族為基礎，由系所請一位導師帶領一個或數個家族，家族成員涵蓋每個年級及研究所。

1.利於經驗傳承與縱向聯繫。

2.建構在原有家族制，便於聯繫。

3.導師透過家族學長協助，較有效率。

1.若系所過大，涵蓋各年級聯繫不易。

組群導師制

系所先將每個班級編成數小組，再分配組成涵蓋每個年級及研究所小組的組群，每位導師帶領一個組群。

1.利於經驗傳承。

2.導師透過組群學長協助，較有效率。

1.分組行政較繁瑣。

2.若系所過大，涵蓋各年級聯繫不易。

3.未善用原有家族制

隔年家族導師制

以系所原有之跨年級、系所家族為基礎，由系所請兩位導師共同帶領數個家族，但導師所帶領的成員為不同之隔年年級及研究所者。

1.利於經驗傳承與縱向聯繫。

2.建構在原有家族制，便於聯繫。

3.導師透過家族學長協助，較有效率。

3.隔年級使得橫向聯繫效果較佳。

4.兩位導師相互支援，可促家族成長

1.行政作業較家族導師制繁瑣。

2.兩導師理念差異，將使效果打折。

隔年組群導師制

系所先將每個班級編成數小組，再分配組成涵蓋隔年年級及研究所小組的組群，每位導師帶領一個組群，若兩位導師結合可帶領兩隔年組群。

1.利於經驗傳承。

2.導師透過組群學長協助，較有效率。

3.隔年級使得橫向聯繫較為容易。

4.兩位導師相互支援，可促組群成長

1.分組行政作業較為繁瑣。

2.未善用原有家族

3.行政作業較組群導師制繁瑣。

4.兩導師理念差異，將使效果打折。

小組導師制

以全班為單位，由各系將每個班級分成幾小組，每小組分配一位導師。

1.導師較易與導生聯繫。

2.橫向聯繫較佳。

1.分組行政較繁瑣。

2.不利於經驗傳承。

3.縱向聯繫較差。

自選導師制

除一年級新生外，由學生自行選擇導師，但每位導師輔導學生以不超過20名為原則。

1.學生主動、積極參與導師活動。

2. 學生較願親近導師

1.教師可能討好學生

2.學生道聽途說，不瞭解教師。

雙導師制

每位學生規畫兩位導師輔導，分別為生活導師、課業導師，兼顧人格與學業均衡發展。

1.兩位導師充分協助學生均衡發展。

2.可獲得兩位導師經驗傳承。

1.兩導師配合不佳，學生將難以適從。

2.可能出現一位導師 唱獨腳戲現象。